用图画书给孩子搭建思维的桥梁

2015年6月4日下午,北京师范大学教育学部杜霞教授来到北京四海孔子书院,为老师们进行了一场题为“图画书的阅读与分享”的专题讲座,与书院的老师和部分家长分享了图画书的意义和指导孩子阅读的方法。

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杜霞老师的讲座精彩纷呈

本次讲座主要分为几个部分:图画书的魅力、图画书的阅读与分享、图画书教学案例。讲座中杜霞老师首先追溯了图画书的源起:1658年,教育家夸美纽斯在《图画中见到的世界》一书中首先用图画来表现各种自然科学和社会科学的知识,人们开始意识到图画在儿童教育当中的作用。19世纪英国作家波特小姐创造的“彼得兔”是童话世界当中第一个经典的形象。她把动物的形象拟人化,给孩子带来了无穷的想象力。从此,图画书开始进入千家万户,成为孩子们的启蒙读物。这种形式把文字和图像结合起来,通过图画和文字在两个不同的层面上交织来构成一个故事。图画书中的图本身具有说故事的作用,是图画书的基本要素。在讲故事的时候,图画除了直接表示书的内容,还通过自身的符号系统影射与示意,让孩子调动自己的思维和经验来理解故事。所以图画书具有让孩子发挥想象力的功能。同样,杜霞老师还提到了图画书当中文字的作用。图画书中的文字与一般的书籍当中的文字也不同。目的是让图画书中的画产生相关的语境,引导读者关注图画的细节,具有简洁、不完全叙事和呈现形式自由等特点。图与文相加,相辅相成,引导孩子们思考。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”图画书锻炼孩子们的想象和思维方式,语言表达能力和审美能力,同时具有引导孩子们的情绪和心理的作用。

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给了几代中国人文化滋养的小人书

除了图画书本身,阅读的方法也十分重要。杜霞老师在讲座中提到了与孩子共读的方法。图画书与共读是无法分开的。成年人要带着激情给孩子阅读,创造一种私密的精神空间,这才能充分发挥图画书的价值。阅读的时候在关键处可以适当停顿,与孩子互动,然后继续寻找答案。传播学当中的6W理论,即who, what, where, when, why, how, 可以充分应用到与孩子共读的过程当中。同时还可以开展多元阅读的体验,通过讲述、创编、制作、表演等方式来体验绘本的内容。
杜霞老师的讲座娓娓道来、深入浅出,并且不断与学员们互动,让学员们练习在图画与思维之间搭建联系。学员们反应积极,纷纷感觉对图画书和阅读方法有了新的认识。四海孔子书院的图书室配备了大量的读本,其中有很大一部分是图画书。同时,为了增加学生对阅读的兴趣,书院的每个班级都开设了专门的读书课。王悦老师负责给学生上读书课。书院的读书课主要分为三部分:人文地理、人文阅读和经典诵读。按照不同年龄段,书院的读书课都有不同程度的侧重。每次上课,王悦老师都进行了非常仔细的准备,用充满磁性的声音将经典以故事的形式讲给孩子们听,孩子们十分喜欢。同时读书课利用视频、音乐、诗歌的形式,注重知识渗透,将各种知识点有效地穿插到故事当中,让孩子们在听故事的同时,了解中国古代的文化,收到了很好的效果。

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四海孔子书院的图书室和阅读的孩子们

现在三十多岁的人在童年时代都是看着小人书、连环画长大的。这是中国特色的绘本。冯哲院长也在讲座开始之前回忆了自己小时候去供销社蹭书看的经历。相信每一个70后的人都有这样的记忆。连环画是中国人最早的历史文化启蒙,当中有关忠孝、仁义、气节、友爱、慈悯、责任的传统文化观念实际上教育了一代又一代人。过去下层的老百姓也许没有能力去学习儒家经典,他们对传统文化的学习正是来自戏曲、评书、连环画这些民间的文化产品。因此发掘传统连环画的教育和文化传承价值,抵御西方动漫产品对孩子的影响也是现今儿童出版领域的当务之急。同样,通过与孩子共读,启迪孩子的内心,引发他们对真、善、美的追求,帮助他们树立正确的人生观,对于我们今天的广大家长也具有十分重要的意义。

(曹磊老师  供稿)

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