一日，因大部分孩子晨练未回，几个大孩子做好餐前值日帮所有人盛好饭菜之后，几个人就自行先吃了。作为这几个孩子的主班老师，自然不能不趁这个机会“教育”他们；于是就问他们：“别人都没吃，怎么可以自己先吃呢？杨老师吃了吗?张老师吃了吗？每天都念‘请老师先用！’怎么老师都没有吃自己就先吃了呢？就像在家里，爸爸妈妈都没吃，自己却先动筷子一样。”当然孩子会习惯性地为自己的行为辩解，说什么在家时，爸爸妈妈都很晚才会回来，自己要是等你们晚才吃饭，一定会被爸妈唠叨。于是我就补充了几句：“重要的不是形式，重要的是有没有那样的一颗心。”

    中午还是我班这几个孩子提前到餐厅值日。等我带着其他孩子来到餐厅时，餐前值日都做好了，饭菜都整整齐齐地摆在每个人的座位上，并且他们自己面前的饭菜也没有动，如他们从教室出发时所承诺的一样，等着大家一起再用餐。看来早上那一番话还是挺有效果的，这些孩子也确实能够很快地调整自己的行为，孺子可教。自己在心里暗暗地给了他们90分。可是，高兴没多久，等我走到他们座位前面一看，他们的碗里比别的孩子多出许多素肉，也就是这几个孩子在利用值日生的机会，盛很多自己喜欢的菜。认可、赞赏的心情一下子转变成责备，那种“孺子可教”的好印象一下子被“以自我为中心”的不良印象代替。我提出把这几碗素肉多的菜换给几位老师，几个孩子当然不愿意，态度很抵触，并且辩解说是跟我学的，因为曾经有一次我给自己的碗里盛了很多玉米棒子。此语一出，我也没什么好说的，可是不能放任孩子这种自私的行为，这种错了还为自己辩解的习惯。

思考一下，自己确实有过一次孩子所说的给自己盛了很多玉米棒子。再想一想，在孩子面前坦诚自己的错误，也不是什么可耻的事情，相反，正好表明自己是一个真实的人。

    于是等所有人坐定之后，我请所有孩子都起来看一看几个大孩子的饭菜，然后跟他们分享这样的话语：“他们几个说这种行为是跟老师学的，因为有一天老师给自己盛了许多玉米，老师在这里向大家道歉。老师也提醒大家，老师也是一个人，肯定会犯错，有做得不好的地方，那老师做的不好的地方，大家千万不要学；同时，老师有错，也愿意改。那这几个同学，本来今天中午比早上有很大的进步，可以得90分；但是因为这件事情，要被扣掉20分，只能得70分。”

    因为几个孩子比较大，这种公开点评的方式引起了他们的抗拒，自己估算一下，经过中午之后，早上的教育成效反而打了折扣；但是，这样的一些行为，如果不公开地辨清，会给小孩子不好的示范作用。

    再进一步反省一下自己的内心，随着孩子的表现好而开心，表现不好而焦急，不能够很客观地看待他们种种起伏，进行一些没有经过仔细思考的教育行为，确实起不到相应的效果。在这点上，无论遇到孩子的任何情况，还是应该多思考一下再进行处理；慢慢地减少、杜绝不理智的教育行为。