得90分同时扣20分

 

    一日,因大部分孩子晨练未回,几个大孩子做好餐前值日帮所有人盛好饭菜之后,几个人就自行先吃了。作为这几个孩子的主班老师,自然不能不趁这个机会“教育”他们;于是就问他们:“别人都没吃,怎么可以自己先吃呢?杨老师吃了吗?张老师吃了吗?每天都念‘请老师先用!’怎么老师都没有吃自己就先吃了呢?就像在家里,爸爸妈妈都没吃,自己却先动筷子一样。”当然孩子会习惯性地为自己的行为辩解,说什么在家时,爸爸妈妈都很晚才会回来,自己要是等你们晚才吃饭,一定会被爸妈唠叨。于是我就补充了几句:“重要的不是形式,重要的是有没有那样的一颗心。”

    中午还是我班这几个孩子提前到餐厅值日。等我带着其他孩子来到餐厅时,餐前值日都做好了,饭菜都整整齐齐地摆在每个人的座位上,并且他们自己面前的饭菜也没有动,如他们从教室出发时所承诺的一样,等着大家一起再用餐。看来早上那一番话还是挺有效果的,这些孩子也确实能够很快地调整自己的行为,孺子可教。自己在心里暗暗地给了他们90分。可是,高兴没多久,等我走到他们座位前面一看,他们的碗里比别的孩子多出许多素肉,也就是这几个孩子在利用值日生的机会,盛很多自己喜欢的菜。认可、赞赏的心情一下子转变成责备,那种“孺子可教”的好印象一下子被“以自我为中心”的不良印象代替。我提出把这几碗素肉多的菜换给几位老师,几个孩子当然不愿意,态度很抵触,并且辩解说是跟我学的,因为曾经有一次我给自己的碗里盛了很多玉米棒子。此语一出,我也没什么好说的,可是不能放任孩子这种自私的行为,这种错了还为自己辩解的习惯。

思考一下,自己确实有过一次孩子所说的给自己盛了很多玉米棒子。再想一想,在孩子面前坦诚自己的错误,也不是什么可耻的事情,相反,正好表明自己是一个真实的人。

    于是等所有人坐定之后,我请所有孩子都起来看一看几个大孩子的饭菜,然后跟他们分享这样的话语:“他们几个说这种行为是跟老师学的,因为有一天老师给自己盛了许多玉米,老师在这里向大家道歉。老师也提醒大家,老师也是一个人,肯定会犯错,有做得不好的地方,那老师做的不好的地方,大家千万不要学;同时,老师有错,也愿意改。那这几个同学,本来今天中午比早上有很大的进步,可以得90分;但是因为这件事情,要被扣掉20分,只能得70分。”

    因为几个孩子比较大,这种公开点评的方式引起了他们的抗拒,自己估算一下,经过中午之后,早上的教育成效反而打了折扣;但是,这样的一些行为,如果不公开地辨清,会给小孩子不好的示范作用。

    再进一步反省一下自己的内心,随着孩子的表现好而开心,表现不好而焦急,不能够很客观地看待他们种种起伏,进行一些没有经过仔细思考的教育行为,确实起不到相应的效果。在这点上,无论遇到孩子的任何情况,还是应该多思考一下再进行处理;慢慢地减少、杜绝不理智的教育行为。

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